【獨(dú)孤九劍—?jiǎng)?chuàng)新思維情景模擬沙盤訓(xùn)練?】

走進(jìn)推陳出新、妙趣橫生的江湖！感悟創(chuàng)新思維修煉的最高境界！
《獨(dú)孤九劍——?jiǎng)?chuàng)新思維情景模擬沙盤?》
三大突破性思維模式，九大創(chuàng)新技法，兩大技能提升方式
——打破傳統(tǒng)思維藩籬，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為高績(jī)效，讓創(chuàng)造力提升50倍！
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|柳瑞軍自主課程版權(quán)，包括管理、營(yíng)銷、技術(shù)研發(fā)等三套情景模擬沙盤。 |
|國(guó)家版權(quán)局版權(quán)登記號(hào)：國(guó)作登字-2019-A-00801824 |


一、 情景沙盤活動(dòng)背景
（一）金庸先生給了馬云一個(gè)怎樣的“江湖”？
2018年，馬云在悼念剛?cè)ナ赖慕鹩瓜壬鷷r(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：沒有金庸先生，可能
就沒有阿里巴巴。我們不禁要問：為什么金庸的“武俠江湖”對(duì)馬云的影響如此巨大，金
庸先生給了馬云一個(gè)怎樣的“江湖”？
可以說(shuō)，在阿里巴巴的企業(yè)文化中，隨時(shí)隨處都可以感受到金庸先生的“萍蹤俠影”
。馬云的辦公室叫“桃花島”，會(huì)議室叫“光明頂”，阿里巴巴的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)稱為“西湖論劍
”……甚至阿里巴巴的價(jià)值體系，先后被稱為“獨(dú)孤九劍”和“六脈神劍”。阿里巴巴的很多員
工都有個(gè)“江湖稱謂”，它們都出自武俠小說(shuō)中的角色，馬云的江湖稱謂叫“風(fēng)清揚(yáng)”，正
是源自金庸《笑傲江湖》里“獨(dú)孤九劍”的傳人。
（二）為什么是“獨(dú)孤九劍”？
“獨(dú)孤九劍”是武俠小說(shuō)中一種上乘的武學(xué)，出自金庸小說(shuō)《神雕俠侶》和《笑傲江湖》
，為“劍魔”獨(dú)孤求敗所創(chuàng)。劍法的精要是"料敵機(jī)先"，“獨(dú)孤九劍”的特點(diǎn)是“有進(jìn)無(wú)退，
招招都是進(jìn)攻，攻敵之不得不守。”雖只一劍一式，卻是變化無(wú)窮，學(xué)到后來(lái)，前后招式
融會(huì)貫通，無(wú)招勝有招，更是威力大增。對(duì)手越強(qiáng)大，劍術(shù)越能發(fā)揮得淋漓盡致！
（三）情景模擬的意義
武學(xué)中的“獨(dú)孤九劍”修煉之道，非常暗合了創(chuàng)新思維技巧的訓(xùn)練方法。武學(xué)修煉中
的“心法”和“劍法”，與創(chuàng)新思維訓(xùn)練中的“創(chuàng)新素質(zhì)”和“思維技巧”，有異曲同工之妙。
因此，我們稱之為創(chuàng)新思維訓(xùn)練的“獨(dú)孤九劍”。每一個(gè)思維技巧就是一種招式，而每一
種招式，又包含著無(wú)窮變化。
本課程正是以“獨(dú)孤九劍”的武學(xué)修煉故事為背景，根據(jù)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)
符合沙盤活動(dòng)體驗(yàn)的模擬場(chǎng)景和任務(wù)，通過(guò)獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新能
力的提升。
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二、情景模擬沙盤訓(xùn)練特點(diǎn)
1.生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)——《獨(dú)孤九劍——?jiǎng)?chuàng)新思維情景模擬沙盤訓(xùn)練》，借助“獨(dú)孤九劍
”的武學(xué)修煉場(chǎng)景，以情景模擬沙盤形式，以九個(gè)創(chuàng)新思維技巧為基本理念，設(shè)計(jì)獨(dú)特、
生動(dòng)、活潑有趣的課堂體驗(yàn)活動(dòng)。
2.推動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化——進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓學(xué)員在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新思
維技巧和應(yīng)用工具，提升學(xué)員的創(chuàng)造性工作技能。
3.專業(yè)性和權(quán)威性強(qiáng)——體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂活動(dòng)嚴(yán)格遵循情景沙盤的邏輯而
設(shè)計(jì)，避免無(wú)效課堂活動(dòng)和時(shí)間成本的浪費(fèi)；二是課程導(dǎo)入的思維方法和工具，融入了
最專業(yè)、最前沿的創(chuàng)新理念，最具專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)。
三、情景沙盤教學(xué)目標(biāo)
1.技能提升——學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法，掌握工具應(yīng)用技巧，提升創(chuàng)造性工作技能。
2.觀念轉(zhuǎn)變——幫助學(xué)員擺脫傳統(tǒng)思維觀念的束縛，轉(zhuǎn)變思考方式，塑造新的觀念和
思考模式。
3.落地方案——把沙盤體驗(yàn)和行動(dòng)學(xué)習(xí)方式有機(jī)融入課堂教學(xué)流程，幫助學(xué)員針對(duì)實(shí)
務(wù)問題，完成整合性問題解決方案。
四、創(chuàng)新思維情景模擬沙盤課程體系
─ 《獨(dú)孤九劍——?jiǎng)?chuàng)新思維管理應(yīng)用情景沙盤》，適用于各級(jí)管理人員
─ 《獨(dú)孤九劍——營(yíng)銷創(chuàng)新情景模擬沙盤訓(xùn)練》，適用于各級(jí)營(yíng)銷人員
─ 《獨(dú)孤九劍——研發(fā)創(chuàng)新情景模擬沙盤訓(xùn)練》，適用于各類研發(fā)人員
五、創(chuàng)新思維情景沙盤活動(dòng)教學(xué)流程
（一）一天標(biāo)準(zhǔn)版：6課時(shí)，含3輪沙盤活動(dòng)+工具演練。
（二）兩天標(biāo)準(zhǔn)版：12課時(shí)，含6輪沙盤活動(dòng)+工具系統(tǒng)演練+決策評(píng)估+擬定整合落地方
案。
（三）學(xué)員人數(shù)：每期以40-80人為宜，超過(guò)80人，需提前溝通實(shí)施方案。
（四）教學(xué)方式：情景模擬、沙盤演練、思維游戲引導(dǎo)、理念講解等。
（五）兩天標(biāo)準(zhǔn)版教學(xué)流程：
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|步驟 |項(xiàng)目 |內(nèi)容和任務(wù) |
|（一） |課程導(dǎo)入 |課程目標(biāo) |
| | |理念導(dǎo)入 |
| | |情景視頻 |
| | |案例討論 |
|（二） |角色設(shè)定 |小組職能角色 |
| | |人員角色設(shè)定 |
| | |“小組任務(wù)”、角色演示 |
|（三） |課程規(guī)則 |沙盤演練規(guī)則 |
| | |小組評(píng)分規(guī)則 |
|（四） |沙盤體驗(yàn) |第一輪：發(fā)散思維技巧演練 |
| | |第二輪：橫向思維技巧演練 |
| | |第三輪：逆向思維技巧演練 |
| | |第四輪：整合思維技巧演練 |
| | |第五輪：管理創(chuàng)新—實(shí)務(wù)演練 |
| | |第六輪：落地方案和成果呈現(xiàn) |
|（五） |學(xué)員分享 |分享、點(diǎn)評(píng)、提升、課堂成果展示等 |
|（六） |沙盤課程 |如何打造工作創(chuàng)造力？ |
| |導(dǎo)入的理念 |1) 創(chuàng)造力素質(zhì)模型 |
| | |2) 關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素 |
| | |3) 創(chuàng)造力成長(zhǎng)樹 |
| | |創(chuàng)新型人才具備的三大思考方式 |
| | |1) 個(gè)體思考模式 |
| | |2) 團(tuán)隊(duì)思考模式 |
| | |3) 創(chuàng)造性解決問題思維模式 |
| | |如何修煉突破性思維？ |
| | |1) 如何突破思維障礙，建立新的思維模式？ |
| | |2) 突破性思維技巧和工具 |
| | |如何創(chuàng)造性解決問題？ |
| | |1) 現(xiàn)狀分析的四大工作 |
| | |2) 確定預(yù)期狀態(tài)的三個(gè)依據(jù) |
| | |3) 縮小問題差距的三大途徑 |
| | |創(chuàng)造性解決問題的思維技巧 |
| | |1) 系統(tǒng)思維與分析技能 |
| | |2) 創(chuàng)新思維與決策技能 |
| | |3) 整合思維與執(zhí)行技能 |
| | |創(chuàng)新思維工具的綜合應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)演練 |
| | |通過(guò)創(chuàng)新激發(fā)高績(jī)效 |

六、講師沙盤課程資質(zhì)：柳瑞軍講師為TTT情景模擬?沙盤講師、ITMI國(guó)際注冊(cè)人才管理
師、高級(jí)人才管理沙盤講師。擅長(zhǎng)沙盤課程：《創(chuàng)新思維沙盤模擬演練》、《領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新沙
盤模擬演練》、《人才管理沙盤模擬演練》等。
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七、柳瑞軍講師情景沙盤訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)照片
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