《師課并進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》

  培訓(xùn)講師:林琳

講師背景:
林琳《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長》項(xiàng)目課程導(dǎo)師17年培訓(xùn)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn);15年講師培訓(xùn)及培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn);建立企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系6套;小班培育企業(yè)內(nèi)部講師800多人;培訓(xùn)人數(shù)超過萬人。致力于企業(yè)人才培育與企業(yè)文化推動(dòng)10多年金融領(lǐng)域的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn);曾任知名互聯(lián)網(wǎng)教育集 詳細(xì)>>

林琳
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《師課并進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》
【項(xiàng)目方案綱要】
Master Trainer: 林 琳
目 錄
TOC \t "標(biāo)題 1, 1,標(biāo)題 2, 2"企業(yè)在什么情況下需要這個(gè)項(xiàng)目? PAGEREF _Toc \h 3(一)企業(yè)發(fā)展必經(jīng)的四個(gè)階段 PAGEREF _Toc1 \h 3(二)企業(yè)培訓(xùn)需求的發(fā)展和演變 PAGEREF _Toc2 \h 4(三)企業(yè)培訓(xùn)“內(nèi)—外—內(nèi)”的規(guī)律 PAGEREF _Toc3 \h 5培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)涵 PAGEREF _Toc4 \h 7(一)廣義與狹義的培訓(xùn)體系建設(shè) PAGEREF _Toc5 \h 7(二)項(xiàng)目目標(biāo)與產(chǎn)出 PAGEREF _Toc6 \h 8(三)項(xiàng)目特色與核心價(jià)值 PAGEREF _Toc7 \h 9培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施 PAGEREF _Toc8 \h 11(一)項(xiàng)目籌備階段 PAGEREF _Toc9 \h 11(二)培訓(xùn)需求調(diào)研階段(可選) PAGEREF _Toc10 \h 11(三)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)階段 PAGEREF _Toc11 \h 11(四)師資呈現(xiàn)訓(xùn)練階段 PAGEREF _Toc12 \h 11(五)項(xiàng)目總結(jié)與驗(yàn)收 PAGEREF _Toc13 \h 11培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目部分案例 PAGEREF _Toc14 \h 12附件《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表》 PAGEREF _Toc15 \h 14企業(yè)在什么情況下需要這個(gè)項(xiàng)目?(一)企業(yè)發(fā)展必經(jīng)的四個(gè)階段現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展都遵循著相近的規(guī)律,企業(yè)發(fā)展的過程一般可劃分為四個(gè)階段,即:創(chuàng)業(yè)期,成長期,擴(kuò)張期,成熟期。在不同的發(fā)展時(shí)期,企業(yè)面臨著不同的階段發(fā)展任務(wù)和工作重點(diǎn)。
在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)期,一切工作都圍繞著生存和盈利展開,在摸索的過程中,企業(yè)找到各自的獨(dú)有的生存的方法和業(yè)務(wù)發(fā)展模式,促使自己盡快走入成長期。在成長期,企業(yè)不斷的擴(kuò)大產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)規(guī)模,促使盈利幅度和品質(zhì)提升,走向良性的發(fā)展,在此期間,企業(yè)工作焦點(diǎn)圍繞銷售和產(chǎn)品兩大職能展開,各種資源也進(jìn)行了大幅度的傾斜。待各方面的發(fā)展態(tài)勢不斷的走向成熟和定型后,企業(yè)就進(jìn)入了擴(kuò)張期,工作重點(diǎn)就是組織裂變,為了能夠復(fù)制母體的成功過程,規(guī)范和管理便成為了關(guān)鍵。經(jīng)過了這一階段后,企業(yè)進(jìn)入了成熟期,為了讓體系內(nèi)的各個(gè)經(jīng)營組織,能夠共同持久的成功經(jīng)營,服從企業(yè)發(fā)展方向,凝聚企業(yè)發(fā)展力量,戰(zhàn)略和文化會(huì)逐步提上主日程,成為這一階段的工作重點(diǎn)。
(二)企業(yè)培訓(xùn)需求的發(fā)展和演變企業(yè)在不同的發(fā)展階段中,對于各種管理職能的需求重點(diǎn)也不盡相同,同樣,企業(yè)對于培訓(xùn)的需求也是隨著階段任務(wù)的不同而演變。企業(yè)的培訓(xùn)需求,自創(chuàng)業(yè)期就開始產(chǎn)生,有著隨機(jī)性,單一性的特點(diǎn)。到了成長期,隨著員工規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)品線、業(yè)務(wù)模式的更新,企業(yè)對于培訓(xùn)的需要變的非常迫切,對于培訓(xùn)的內(nèi)容變的更加多元,對于頻次和效果有了更高的需要。到了企業(yè)擴(kuò)張期,成熟模式的復(fù)制過程能否成功,完全依賴于企業(yè)培訓(xùn)職能的強(qiáng)力支撐,這意味著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張速度取決于人才培育的速度,企業(yè)經(jīng)營的質(zhì)量取決于人才培育的質(zhì)量。
隨著企業(yè)的發(fā)展與壯大,培訓(xùn)已經(jīng)演變?yōu)橐环N管理的核心手段,直接影響著企業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量,企業(yè)培訓(xùn)職能在這個(gè)時(shí)期得到了充分的發(fā)展和壯大,培訓(xùn)系統(tǒng)和培訓(xùn)力量不斷成熟和完善,為推動(dòng)企業(yè)走入成熟期做好了充分的準(zhǔn)備。
(三)企業(yè)培訓(xùn)“內(nèi)—外—內(nèi)”的規(guī)律企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律,即:先由內(nèi)到外,再由外到內(nèi)的演變:
第一階段,企業(yè)培訓(xùn)以內(nèi)部培訓(xùn)為主
第二階段,企業(yè)培訓(xùn)以引進(jìn)外部培訓(xùn)為主,內(nèi)部培訓(xùn)為輔
第三階段,內(nèi)部系統(tǒng)培訓(xùn)為主,外部提升培訓(xùn)為輔
2008505739140由內(nèi)到外的需求 :
當(dāng)企業(yè)經(jīng)歷了成長期,即將走入或已經(jīng)走入擴(kuò)張期的過程中,大量員工、管理層都面臨著很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn):
在工作過程中,如何快速的,在短時(shí)間內(nèi),讓大批新員工準(zhǔn)確的掌握基本的業(yè)務(wù)流程和工作方法,并在實(shí)際工作中保持低差錯(cuò)率?
如何通過工作中的實(shí)際指導(dǎo),讓員工不斷的提升業(yè)務(wù)技能,提高職業(yè)素養(yǎng)和操守,并開始創(chuàng)新工作方法,提升崗位績效?
如何在變化不大的工作中,讓員工保持工作熱情,傳承企業(yè)的文化與服務(wù)精神,獲得高客戶滿意度,提高企業(yè)的社會(huì)品牌效應(yīng)?
等等,一系列的問題。
為了解決如上問題,企業(yè)開始重視培訓(xùn)工作。初期,企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)和手段往往是新員工的培訓(xùn)和各條業(yè)務(wù)戰(zhàn)線的自主培訓(xùn)?;鶎拥墓芾碚唛_始走向講臺(tái),向員工介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行技能的傳承。然而,由于管理者自身的培訓(xùn)技能不足,往往達(dá)不到受眾學(xué)習(xí)的綜合需要,培訓(xùn)效果有限。
于是,企業(yè)開始求助于外部培訓(xùn)力量,通過外部課程的引進(jìn),一方面開始提高基層管理者的培訓(xùn)技能等管理技能,一方面則替代內(nèi)部培訓(xùn)來提高員工的崗位技能。長期執(zhí)行發(fā)現(xiàn):外部授課講師的培訓(xùn)技能果然普遍高于企業(yè),對于引領(lǐng)企業(yè)員工的成長和發(fā)展是非常關(guān)鍵的刺激因子;同時(shí),也發(fā)現(xiàn)外部培訓(xùn)師對于企業(yè)內(nèi)部的作業(yè)流程與模式,發(fā)展的現(xiàn)況與阻礙了解的有限,因此對于企業(yè)的實(shí)際工作無法直接指導(dǎo),是普遍存在的一大遺憾。
105473585725思考 :企業(yè)如何將培訓(xùn)技能與企業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)合起來?
引進(jìn)“師資培育課程”?
引進(jìn)“課程體系建設(shè)課程”?
建立“企業(yè)大學(xué)”?“商學(xué)院”?
由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)變:
企業(yè)經(jīng)過深入的思考,和對現(xiàn)狀的全面分析后發(fā)現(xiàn):即使運(yùn)用內(nèi)訓(xùn)外訓(xùn)結(jié)合,但是企業(yè)依然沒有自己的員工培訓(xùn)課程體系,沒有自己成熟的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍,更別談企業(yè)培訓(xùn)力量的生發(fā)了。
外部培訓(xùn)引入企業(yè)的核心價(jià)值——建立內(nèi)訓(xùn)課程體系和內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
不但要有魚,更重要的是會(huì)漁!唯有如此,企業(yè)才可以依托內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍,圍繞自己的培訓(xùn)體系,不斷生發(fā)出符合企業(yè)自身需求的培訓(xùn)課程,并做出科學(xué)的外訓(xùn)采購。最后,培訓(xùn)的主導(dǎo)又回歸企業(yè)了。
培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)涵(一)廣義與狹義的培訓(xùn)體系建設(shè)在這樣的企業(yè)發(fā)展背景下,為了解決企業(yè)所面臨的企業(yè)人才培育問題,《企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)》培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。
廣義的企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)包含六個(gè)子系統(tǒng):420370563245狹義的培訓(xùn)體系包含培訓(xùn)課程體系、講師隊(duì)伍體系, 培訓(xùn)管理體系其中之一或之二或三者。
企業(yè)可根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展需要,分期來確定階段性項(xiàng)目目標(biāo)和對應(yīng)產(chǎn)出。當(dāng)然,培訓(xùn)體系的建設(shè)不是一蹴而就的,是一項(xiàng)持續(xù)的育人的工程,需要涉身其中的所有職能的人員共同努力,為之奮斗,最終服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
(二)項(xiàng)目目標(biāo)與產(chǎn)出通過《企業(yè)培訓(xùn)體系項(xiàng)目》在企業(yè)中的執(zhí)行,短期內(nèi)可以迅速養(yǎng)成企業(yè)的師資力量,并確立初步的培訓(xùn)課程體系。中期來看,培訓(xùn)體系的良性運(yùn)行與升級,將為企業(yè)持續(xù)培育大量符合崗位需要的人力資源。長期來看,職業(yè)素養(yǎng)不斷提升的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍,將高度影響著企業(yè)文化的滲透,企業(yè)核心思維與技術(shù)的傳承復(fù)制,有效提升企業(yè)的核心價(jià)值和競爭力。
項(xiàng)目執(zhí)行后,部分交付成果如下:
154305313055專業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍:懂課程設(shè)計(jì),勝任一門課程的授課
企業(yè)課程體系藍(lán)圖
企業(yè)課程體系資料:全課程資料包含講師授課指導(dǎo)講義、學(xué)員手冊、講師版授課PPT及全套課程素材等
課程開發(fā)流程與資料:協(xié)助企業(yè)不斷生發(fā)自己的培訓(xùn)力量,儲(chǔ)備企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)力。
(三)項(xiàng)目特色與核心價(jià)值將外訓(xùn)的內(nèi)容和成果內(nèi)化于企業(yè),不斷傳承
整個(gè)項(xiàng)目以內(nèi)訓(xùn)師的全面提升,課程的設(shè)計(jì)產(chǎn)出為核心,應(yīng)用咨詢式輔導(dǎo)的模式,運(yùn)用講授、互動(dòng)、討論、展示、回饋等培訓(xùn)方式,與內(nèi)訓(xùn)師一起工作,通過TTT培訓(xùn)建立培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和溝通平臺(tái)。
整個(gè)課程開發(fā)過程遵循PESOS原則,以確保課程產(chǎn)出符合企業(yè)OJT需要,并確保內(nèi)訓(xùn)師的臺(tái)前授課技能符合現(xiàn)階段企業(yè)學(xué)員的成長需要。項(xiàng)目中最核心的部分就是ADIE的方法與教案設(shè)計(jì)工具的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,應(yīng)用過程就是對TTT培訓(xùn)成果的應(yīng)用檢驗(yàn),也是項(xiàng)目成果的產(chǎn)出過程。
培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與師資培育同步
整個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)出圍繞企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)進(jìn)行,以需求定課程,以課程選講師,以講師帶動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施,滿足員工成長與企業(yè)發(fā)展需要。
項(xiàng)目的三大基礎(chǔ)內(nèi)容:TTT培訓(xùn),課程設(shè)計(jì),師資培育中,以一個(gè)流程貫穿,培訓(xùn)主客體同步,多緯度產(chǎn)出,推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)力量不斷提升、生發(fā)、壯大。
提升內(nèi)訓(xùn)師高度使命感與價(jià)值感
該項(xiàng)目主顧問林琳老師擁有12年企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn),深諳培訓(xùn)職能對企業(yè)發(fā)展的影響。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中,不但注重培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的綜合技能成長,更關(guān)注引領(lǐng)內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)思維、觀念、意識(shí)層次的發(fā)展。從項(xiàng)目的宏觀掌控到課程的細(xì)節(jié)操作,林琳老師都在進(jìn)行著立體式的言傳、身教,帶領(lǐng)內(nèi)訓(xùn)師承載自己在企業(yè)中的角色與使命。
最終,內(nèi)訓(xùn)師將以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為己任,以分享傳承為價(jià)值體現(xiàn)的職業(yè)觀!促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)形象的建立,凝聚培訓(xùn)正能量。
培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施(一)項(xiàng)目籌備階段項(xiàng)目洽談,立項(xiàng)
確定項(xiàng)目目標(biāo),項(xiàng)目組成員與職責(zé)分工
確定項(xiàng)目進(jìn)度與工作量
啟動(dòng)培訓(xùn)-TTT入門班
309753028575(二)培訓(xùn)需求調(diào)研階段(可選)多維度項(xiàng)目需求調(diào)研
職業(yè)鏈核心技能需求分析
設(shè)計(jì)并確定培訓(xùn)體系藍(lán)圖
(三)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)階段各課程需求分析與目標(biāo)設(shè)定
課程大綱編寫討論(內(nèi)容、教法、教具)
課程素材深入討論
PPT及課程講師講義討論
微課設(shè)計(jì)與制作(可選)
(四)師資呈現(xiàn)訓(xùn)練階段課程試講與評估;討論課程操作說明
現(xiàn)場觀講與評估;
課程講師手冊修訂
(五)項(xiàng)目總結(jié)與驗(yàn)收項(xiàng)目交付清單確認(rèn)
總結(jié)匯報(bào)會(huì)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目部分案例山東省農(nóng)村信用社聯(lián)合社(銀行)
項(xiàng)目周期2個(gè)半月,進(jìn)行6個(gè)課題的課程資料包設(shè)計(jì)開發(fā),微課開發(fā)制作30個(gè),暖場活動(dòng)與操作流程12個(gè);錄制授課視頻30段。
參加該項(xiàng)目的大多數(shù)內(nèi)訓(xùn)師成為該銀行的業(yè)務(wù)骨干或內(nèi)訓(xùn)師,訓(xùn)后運(yùn)用微課解決了很多實(shí)際工作中的問題,部分晉升后的學(xué)員將所學(xué)復(fù)制到新崗位,舉一反三,非常實(shí)用。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)化版在17個(gè)城市陸續(xù)開展。
云景林紙集團(tuán)(制造業(yè)/化工業(yè))
項(xiàng)目正在進(jìn)行中,為指定課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)的輔導(dǎo),并進(jìn)行呈現(xiàn)訓(xùn)練,交付完整課程資料包,可復(fù)制可傳播的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。實(shí)施階段如下:
-2540247650 西象服飾(大連)有限公司(銷售類)
項(xiàng)目周期3個(gè)月時(shí)間,《外貿(mào)營銷課程體系》建設(shè),一個(gè)受眾群體的銷售課程,包含從尋盤,反尋盤,需求確認(rèn),設(shè)計(jì)方案溝通,利益重申,促成,后續(xù)服務(wù)等內(nèi)容的課程體系建設(shè)。
培訓(xùn)課程實(shí)施后,月詢盤量和有效客戶成交量月遞增15%+。
沈陽市信息工程學(xué)校(高校)
項(xiàng)目周期半年時(shí)間,《職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目》課程體系與講師體系建設(shè),一個(gè)受眾群體的三個(gè)階梯培訓(xùn),共計(jì)6個(gè)主題課程,48名講師培育。
項(xiàng)目實(shí)施后,參訓(xùn)老師的職業(yè)形象和素養(yǎng)大幅提升,得到校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的贊許,在學(xué)校產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。
中荷人壽保險(xiǎn)有限公司 遼寧分公司(保險(xiǎn)行業(yè))
項(xiàng)目周期1年時(shí)間,在原有基礎(chǔ)上,完善《保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)體系》建設(shè),涉及課程體系4個(gè)培訓(xùn)班,講師培育62人次,講師管理體系,E-Learning體系等六大體系的咨詢與實(shí)施指導(dǎo)。
項(xiàng)目實(shí)施后,在省內(nèi)同行業(yè)中引起廣泛關(guān)注,企業(yè)培訓(xùn)品牌與形象得到有效提升。
北京眾智領(lǐng)航科技有限公司(互聯(lián)網(wǎng)/代理制)
項(xiàng)目周期1年時(shí)間,《市級代理商培訓(xùn)體系》從無到有的設(shè)計(jì)與建立,一個(gè)受眾群體,涉及項(xiàng)目經(jīng)營,客戶服務(wù),產(chǎn)品銷售等內(nèi)容,完成課程體系與部分課程的30名講師培育,及培訓(xùn)實(shí)施管理。
項(xiàng)目實(shí)施后,大大增強(qiáng)了各級代理商對于公司事業(yè)發(fā)展的信心,提升了自身業(yè)務(wù)拓展的能力,銷售業(yè)績季度同比普遍大幅提升,最高增幅達(dá)100%。
891540190500附件《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表》實(shí)施
階段
主要事項(xiàng)
實(shí)施
周期
項(xiàng)目產(chǎn)出
甲方
乙方
項(xiàng)目籌備
項(xiàng)目洽談,立項(xiàng)
《項(xiàng)目合約》,
確認(rèn)投入產(chǎn)出


確定項(xiàng)目目標(biāo),項(xiàng)目組成員與職責(zé)分工
1周
《項(xiàng)目人員職責(zé)一覽表》

確定項(xiàng)目進(jìn)度
《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表》

項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)
1天


TTT入門培訓(xùn)
3天/24人
TTT培訓(xùn)交付

需求調(diào)研
(可選項(xiàng))
課程系列選題調(diào)研
2周
《課題清單》

業(yè)務(wù)需求分析
設(shè)計(jì)并確定培訓(xùn)體系藍(lán)圖
1周
《培訓(xùn)體系藍(lán)圖》

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
課程需求分析與目標(biāo)設(shè)定
3-4周
《課程教案表》-首頁

課程大綱編寫討論(內(nèi)容、教法、教具)
《課程教案表》-大綱

課程素材深入討論
2-4周
《素材清單與操作模版》

PPT及課程講師講義討論
PPT、課程講義

課程呈現(xiàn)
課程試講與評估;討論課程操作說明
2周
完成試講、評估、課程修訂版更新

現(xiàn)場觀講與錄像評估;
討論課程講師手冊修訂版
2周
完成試講、評估

項(xiàng)目總結(jié)
與驗(yàn)收
項(xiàng)目交付清單確認(rèn)
1天
《項(xiàng)目交付確認(rèn)書》


總結(jié)匯報(bào)會(huì)
完成


整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行周期——2-6個(gè)月;標(biāo)準(zhǔn)操作:現(xiàn)場工作天16.5天(個(gè)案各議)

 

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《經(jīng)驗(yàn)萃取》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化《經(jīng)驗(yàn)萃取》——最大善意出干貨時(shí)間:3天核心內(nèi)容:WEAR模型一、認(rèn)識(shí)萃取經(jīng)驗(yàn)萃取的定義萃取的價(jià)值萃取應(yīng)用的情境萃取類型與自萃全流程萃取成果的輸出萃取的能力挑戰(zhàn)二、W萃取選題WisdomFocus自萃執(zhí)行要點(diǎn)一覽聚焦經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域定目標(biāo):問題解決的受眾與場景可衡量的成功標(biāo)志初定選題名稱小組案例實(shí)作與發(fā)表三

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《培訓(xùn)師培訓(xùn)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳目錄TOC\tquot;標(biāo)題1,1,標(biāo)題2,2quot;一、課程針對情境PAGEREF_Toc\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc1\h7三、課程收益PAGEREF_Toc2\h7四、課程核心特色PAGEREF_Toc3\h8五、課程模塊結(jié)構(gòu)PAGEREF_Toc4\h9六、課程主要內(nèi)容PAGEREF_

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《四步微課制作》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳四步微課制作微課起源與發(fā)展:微課程的誕生,可追溯美國北愛荷華大學(xué)所提出的60-secondCourse以及英國納皮爾大學(xué)提出的theoneMinuteLecture(簡稱OML)。2006年,薩爾曼·可汗推出了可汗學(xué)院(KhanAcademy),他所錄制的課程視頻一時(shí)風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。2007年,兩位美國

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《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳賦能實(shí)施成果化《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》——柔性推動(dòng)出成效時(shí)間:1-3天或輔導(dǎo)項(xiàng)目核心內(nèi)容:三階段九模塊40要點(diǎn):學(xué)習(xí)項(xiàng)目認(rèn)知培訓(xùn)成因與培訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)展的形式什么是學(xué)習(xí)項(xiàng)目;學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課程的區(qū)別學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功的前提條件RSVP學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全貌?選題驗(yàn)證與立項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的底層邏輯:“對癥下藥”聚焦業(yè)務(wù)發(fā)展的問題項(xiàng)目預(yù)判的調(diào)研驗(yàn)證

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《管理:到底管思維還是管行為?》——系統(tǒng)思考12問,助力管理者貫穿上下級,共識(shí)上下游,精準(zhǔn)出結(jié)果培訓(xùn)師林琳【課程背景】承擔(dān)企業(yè)管理工作的高層、中層、基層干部,并沒有都接受過管理系統(tǒng)理論的科班教育,大多數(shù)是從員工到骨干到管理崗位,一步步摸索著前行,企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)通常存在如下的問題:對管理者角色、使命的認(rèn)識(shí)并不十分清晰;對管理工作在自然年度內(nèi)的工作任務(wù)和節(jié)點(diǎn)產(chǎn)出

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《管理者績效精進(jìn)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳目錄TOC\tquot;caption,1,標(biāo)題11,2quot;目錄PAGEREF_Toc\h2一、課程針對的工作情境PAGEREF_Toc1\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc2\h5三、課程收益PAGEREF_Toc3\h5四、課程核心特色PAGEREF_Toc4\h6五、課程模塊結(jié)構(gòu)PAGE

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《玩轉(zhuǎn)績效:抓住底層邏輯》——萬變不離其宗,一套邏輯+方法論讓管理者年年突破績效培訓(xùn)師林琳【課程背景】承擔(dān)職能績效指標(biāo)的管理干部,每年都會(huì)面對新的業(yè)績指標(biāo),唯一不變的就是業(yè)績加碼,組織只負(fù)責(zé)分派任務(wù),但是對于如何確保達(dá)成目標(biāo),并沒有很好的辦法:每每年底年初談及目標(biāo)分派,各層級便如同交戰(zhàn)國議和一般,推拉談判,雙方都很難;回到管理崗位上,不知道目標(biāo)達(dá)成的機(jī)會(huì)到底

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共贏共好——讓工作成就你!共好【課程價(jià)值】:一、揭密共好精神內(nèi)涵: 共好精神包含三個(gè)層面:“做有價(jià)值的事;掌控達(dá)成目標(biāo)的過程;相互鼓舞……”1.松鼠的精神:發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的工作價(jià)值,影響,找到快樂工作的動(dòng)機(jī)2.海貍的方式:實(shí)現(xiàn)價(jià)值需要在自主空間內(nèi)全力以赴,自動(dòng)自發(fā)3.野雁的天賦:合力才能借力,給予能夠回報(bào)更多,鼓舞贊美是激發(fā)工作動(dòng)機(jī)的動(dòng)力源泉!《讓工作成就你共好

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《讓個(gè)性成就魅力》經(jīng)典訓(xùn)練課程【項(xiàng)目背景】:新生代員工管理問題的背后……日益突顯的管理問題聚焦到90后,90后后,而新生代的職場人為管理者們提出了新的課題!到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發(fā)展規(guī)律?人的成長規(guī)律是不變的,變化的是生存的大環(huán)境,隨著環(huán)境的開放度,信息傳播的速度,無限的可能性,可選擇的途徑也就越來越多,但是有一樣始終沒有變,那就是——在成長的過程中

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TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開發(fā)《TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程針對已經(jīng)具備培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師,旨在通過對課程設(shè)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),讓學(xué)員在課程設(shè)計(jì)思路,教學(xué)方法選擇,活動(dòng)設(shè)計(jì)等規(guī)劃方面進(jìn)一步提升,激發(fā)學(xué)員對培訓(xùn)專業(yè)度的追求,并掌握課程開發(fā)工具與標(biāo)準(zhǔn),為成長為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師夯實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)立足課程開發(fā)的專業(yè)角度,圍繞著課程開發(fā)的流程“目標(biāo)-大綱-教法-素材-教具

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