系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　第二章　管理--讓學生愛上你的智

　　將相無種人皆堯舜 我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領導力，給他 改變一生的機會。

　　在班級中，培養(yǎng)一群得力的班干部會讓老師格外省心。但在班干部的選拔過程中 ，我們往往容易關注一些表現(xiàn)欲很強，在班里"號令群雄"的學生，而忽視那些 具備潛在領導力的學生。

　　何謂潛在的領導力？簡單地說，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個性原 因被掩蔽，或缺乏相應的時機而沒有表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)這類學生，需要老師獨具慧 眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個細節(jié)，然后正面激勵或側面暗示，讓 他們脫穎而出，成為真正的領導者。

　　我曾經教過一個叫小鵬的孩子，屬于典型的"中間層"，不拔尖也不后進，在班 里一直是"一介草民"，默默無聞。有一天早晨上自然課，實驗室的門鎖不知什 么原因打不開了，別的孩子都束手無策，小鵬卻很沉著地削了些鉛筆沫兒灌進鎖 里，問題隨之迎刃而解。當我問他怎么想到這個好辦法的時候，他很淡定地回答 ："前幾天下雨，所以鎖生銹了，鉛沫兒很滑，倒進去鑰匙就能轉動了。"門開 了，其他孩子一擁而入，小鵬卻很憨厚地等在一邊，絲毫沒有恃功狂傲的意思。

　　他最后一個走進教室，還隨手扶起了被其他孩子撞倒的笤帚。這一細節(jié)的發(fā)生前 后不過五分鐘，卻改變了小鵬的一生。因為從那一刻起，我發(fā)現(xiàn)了一個集能力、 美德和大家風范于一身的"超級男孩"。我決定發(fā)掘他潛在的領導力，并委以重 任。于是，我在班里對他進行了"體無完膚"的表揚（"體無完膚表揚法"有專 門章節(jié)闡述）。首先，我指出面對開鎖難題，全班惟有小鵬一人妙手解難，這足 以證明他獨一無二的智慧。其次，他的智慧源自對生活經驗的積累，他善于觀察 ，細心揣摩，這種精神難能可貴。再次，他是全班獨一無二的"物理天才"。鎖 打不開是因為生銹，鉛沫兒能開鎖是因為有潤滑劑的效果，這些都是物理問題， 小鵬對物理知識的敏感和與生俱來的能力，很可能成就一個未來的"諾貝爾物理 獎"獲得者。最后，他能夠最后一個走進教室，并主動扶起笤帚，足以說明他關 心集體和大家風范。綜上所述，我最后鄭重宣布：任命小鵬為全班的"公物委員 "，負責所有公物的監(jiān)督、保管和維修。這個職務是我當時頭腦一熱想出來的， 但事實證明，我是對的。此后的日子里，小鵬搖身一變成了恪盡職守的"大管家 "，他從家里拿來一個大大的工具箱，一應俱全。課間，別的孩子在玩耍，他卻 忙著檢修桌椅門窗，更換燈管，忙得不亦樂乎。不僅如此，他還制定了"班級公 物管理條例"，成立"公物監(jiān)察小隊"，工作得有模有樣。而在物理學方面，他 也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在小學就讀完了初中物理書的大部分。后來，小鵬畢業(yè)了 ，我當年對他的鼓勵和期待產生了神奇的"皮革馬利翁效應"，他的物理始終在 班里遙遙領先，而且一直擔任重要班委，深受老師和同學的信任。

　　羅丹說，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，教育同樣如此。我們 要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領導力，給他改變 一生的機會。

　　適當裝傻輕松避嫌 俗話說："難得糊涂。"有時候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題，老師不 必耿耿于懷，不妨適當"裝傻"，給孩子一個自我修復的廣闊空間。

　　很多時候，老師們都會太過精細，眼里容不得半點沙子。一看到孩子有了什么問 題，就"噌"地跳出來，或苦口婆心，或聲色俱厲，特別是無孔不入的紀律問題 和孩子間的糾紛瑣事，常讓老師神經緊張，心力交瘁。其實，做一個輕松的老師 并不難，俗話說："難得糊涂。"有時候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題 ，老師不必耿耿于懷，不妨適當"裝傻"，給孩子一個自我修復的廣闊空間。

　　我在班里經常向學生強調"結果"的重要性。例如，你犯錯誤了，只要不傳到我 的耳朵里，或傳給我的已經是好的信息，那我就既往不咎。換句話說，你需要在 老師得到信息前，自己想辦法改正錯誤，消除影響。我這樣做的目的是讓孩子懂 得，不僅要擔負起自己的責任，更要努力彌補自己的過失。比如說，孩子在站隊 時打鬧，被教導主任抓了個正著。他們便會使出渾身解數(shù)，避免主任向我反映情 況。有的苦苦哀求主任手下留情，有的主動請纓打掃主任辦公室，還有的立刻站 得筆直，用行動證明悔意……而當我碰巧經過的時候，他們會迅速轉移話題，佯 裝在匯報班級情況，而等我剛剛離開，他們又恢復了懺悔狀……那種孩子特有的 天真和狡猾，讓人忍俊不禁。而我，每每此時，也樂得裝傻，一笑而過，事后也 不再提及。

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