《情景領(lǐng)導(dǎo)力》課程大綱

《情景領(lǐng)導(dǎo)力》課程大綱
1、課程說明
|課程名稱 |《情景領(lǐng)導(dǎo)力》 |
|課程形式 |■課程講授 ■案例分析 ■分組討論 ■小組活動(dòng) |
|適用學(xué)員 |■中層管理人員 |
|課 時(shí) |1-2天，每天6小時(shí) |
|課程目標(biāo) |通過課程，認(rèn)識(shí)新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變化和職責(zé)； |
| |2、根據(jù)下屬情況的不同，有針對(duì)型的管理和輔導(dǎo)下屬的技巧，診斷|
| |員工的發(fā)展階段和需求，并采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)； |
| |3、與員工建立并肩合作、彼此影響的伙伴關(guān)系； |
| |4、運(yùn)用有效的領(lǐng)導(dǎo)力輔導(dǎo)下屬，以實(shí)現(xiàn)高水平的績效表現(xiàn)和員工滿|
| |意度 |
| |5、運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)技能，與下屬建立伙伴關(guān)系，以幫助員工從|
| |“初學(xué)者”成長為“獨(dú)立自主的完成者” |
| |6、分析下屬性格，提高領(lǐng)導(dǎo)力的技巧； |


2、課程大綱
|課程題目 |授課形式 |課程內(nèi)容 |
|前言 |課程講授 |培訓(xùn)與教育區(qū)別 |
|第一講 |課程講授 |什么領(lǐng)導(dǎo) |
|做一個(gè)有追隨者的|案例分析 |領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展脈絡(luò) |
|領(lǐng)導(dǎo)人 |分組討論 |1964年布萊克的領(lǐng)導(dǎo)方格理論 |
| | |什么是領(lǐng)導(dǎo)力 |
| | |權(quán)利的五大來源 |
| | |案例：垂直極限 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 |
| | |案例討論：梁山團(tuán)隊(duì)中誰最有領(lǐng)導(dǎo)力 |
| | |案例研討：唐僧為何能做領(lǐng)導(dǎo) |
| | |“孔子穿珠”的啟示：無為而治！ |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的兩大行為特點(diǎn) |
|第二講 |課程講授 |衡量下屬成熟度的兩把尺子 |
|關(guān)注每一個(gè)員工的|案例分析 |3、什么是工作準(zhǔn)備度？ |
|準(zhǔn)備狀態(tài) |分組討論 |4、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？ |
| | |如何判斷員工的能力； |
| | |如何判斷員工的意愿 |
| | |7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？ |
| | |8、按照能力、意愿----時(shí)間----個(gè)人成長三大特點(diǎn)劃分的 |
| | |員工發(fā)展的四個(gè)階段 |
| | |沒能力沒意愿下屬的特征 |
| | |沒能力有意愿下屬的特征 |
| | |有能力沒意愿下屬的特征 |
| | |有能力有意愿下屬的特征 |
| | |9、不同階段員工的需求分析 |
| | |10、“失街亭”分析 |
| | |11、案例分析：診斷員工的發(fā)展階段 |
|第三講 |課程講授 |1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？ |
|什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 |行為測試 |2、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為 |
| |分組討論 |3、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn) |
| | |1）告知式 |
| | |2）推銷式 |
| | |3）參與式 |
| | |4）授權(quán)式 |
| | |4、測試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自檢 |
| | |5、靈活運(yùn)用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格---之間的差異 |
| | |6、案例分析：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系； |
| | |沒有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場合都能奏效； |
| | |針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；|
| | |評(píng)估員工能力和意愿的方法； |
| | |針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配； |
| | |員工五種不同的行為模式 |
| | |老虎型 |
| | |孔雀型 |
| | |貓頭鷹型 |
| | |考拉型 |
| | |變色龍型 |
|第四講 |課程講授 |測試：行為風(fēng)格自測 |
|共贏領(lǐng)導(dǎo)力 |行為測試 |與不同類型員工溝通頻道 |
| |分組討論 |如何與下屬進(jìn)行有效互動(dòng) |
| | |找出激發(fā)部屬的工作模式 |
| | |總體檢—驗(yàn)收你的領(lǐng)導(dǎo)力 |

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