《創(chuàng)新思維和有效執(zhí)行》

《創(chuàng)新思維和有效執(zhí)行》


課程背景：

正如一位名人所言：“知識(shí)本身是一體的，把它分為不同的學(xué)科，只是屈從了人類的軟弱
而已?！惫芾碚叩膱?zhí)行能力，是各項(xiàng)管理技能的綜合運(yùn)用和發(fā)揮，是管理者素質(zhì)、知識(shí)、
技能和思維方式的綜合體現(xiàn)。任何片面思考或局部解決問(wèn)題的方式，或許會(huì)帶來(lái)某些方
面的短期成效，但是，卻無(wú)法從根本上解決企業(yè)執(zhí)行的問(wèn)題，反而有可能會(huì)導(dǎo)致更大的
內(nèi)部協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此，任何一門管理或領(lǐng)導(dǎo)技能，既需要掌握規(guī)律性、本質(zhì)性和系統(tǒng)性
，更需要有效整合與創(chuàng)造性發(fā)揮，都離不開創(chuàng)新。
在當(dāng)今“思考力差距化”的時(shí)代，要想管理好企業(yè)，管理者的思想觀念和思維方式的變革
越來(lái)越重要。思維決定行為，思考力決定執(zhí)行力。用創(chuàng)新的方法改進(jìn)組織管理和工作系
統(tǒng)，是提升企業(yè)執(zhí)行力的有效之道。

本課程把創(chuàng)新思維與有效執(zhí)行的理念方法進(jìn)行有機(jī)融合和提升，構(gòu)成科學(xué)完備的課程理
念體系，以幫助管理者建立有效執(zhí)行的系統(tǒng)思維，通過(guò)開發(fā)創(chuàng)造性的管理技能和領(lǐng)導(dǎo)力
，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行力的有效提升。

標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：12課時(shí)/2天
適用對(duì)象：各類企事業(yè)單位中高層管理人員
課程收益：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)如下培訓(xùn)成效：
（1）幫助管理者開發(fā)富有創(chuàng)造力的執(zhí)行技能；
（2）認(rèn)識(shí)管理中的現(xiàn)狀和差距，運(yùn)用創(chuàng)新思維幫助構(gòu)建和完善有效執(zhí)行的管理機(jī)制和制
度；
（3）運(yùn)用創(chuàng)新思維方法改進(jìn)對(duì)工作過(guò)程的管控，以及創(chuàng)造性解決管理問(wèn)題的能力；
（4）結(jié)合本單位的典型執(zhí)行問(wèn)題，通過(guò)綜合應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)思有效解決方案，實(shí)現(xiàn)工作思
維和方法的系統(tǒng)提升。

課程特點(diǎn)：

以精彩案例、視頻教學(xué)、獨(dú)創(chuàng)課堂活動(dòng)和訓(xùn)練等形式互動(dòng)授課，生動(dòng)演繹，課堂氣氛活
潑，實(shí)戰(zhàn)實(shí)用。課程的另一大突出特點(diǎn)，是課程的體系和授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在知識(shí)深度
和理念高度上，都是講師精心打造和獨(dú)具特色的，課程呈現(xiàn)給學(xué)員的，是一場(chǎng)思想的盛
宴和思維的啟迪。

課程大綱
第一部分高績(jī)效管理者的思維模式
——開發(fā)管理者富有創(chuàng)造力的執(zhí)行技能
主題一. 建立有效執(zhí)行的系統(tǒng)思維
1. 思考力決定執(zhí)行力
2. 局部解決管理問(wèn)題的危害
3. 執(zhí)行的關(guān)鍵流程是否可以解決執(zhí)行問(wèn)題
關(guān)于執(zhí)行的流行誤區(qū)
為什么IBM很少談執(zhí)行力？
4. 問(wèn)題與差距檢視
5. 有效執(zhí)行的四種創(chuàng)新思維
主題二. 開發(fā)管理者的創(chuàng)新技能
1. 讓創(chuàng)新成為最重要的工作習(xí)慣
2. 個(gè)人創(chuàng)造力測(cè)試
3. 創(chuàng)新的個(gè)體阻力
4. 創(chuàng)造力素質(zhì)三要素
5. 領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新特質(zhì)
6. 提升工作中的創(chuàng)造力
主題三. 突破管理中的思維障礙
1. 打破管理中的思維定勢(shì)
突破傳統(tǒng)思維
克服經(jīng)驗(yàn)思維
克服權(quán)威定勢(shì)
2. 克服工作中的價(jià)值觀偏見
自我服務(wù)偏見
克服“驗(yàn)證性偏見”
3. 情緒與創(chuàng)造性工作
積極情緒與消極情緒
第二部分用創(chuàng)新思維構(gòu)建執(zhí)行的動(dòng)力系統(tǒng)
——運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建執(zhí)行的靜態(tài)體系
主題四. 構(gòu)建以創(chuàng)造力為邊界的組織
1. 解決問(wèn)題的“全局思考法”
2. 放大解決問(wèn)題的系統(tǒng)
3. 跳出原來(lái)的框架思考
經(jīng)典案例分析
4. 激發(fā)創(chuàng)新的組織變量
建立全腦學(xué)習(xí)型創(chuàng)新組織
大公司要像小賣部
5. 創(chuàng)新型組織要素分析
6. 輔導(dǎo)工具：《組織變量檢視表》
主題五. 塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新的執(zhí)行文化
1. 企業(yè)文化影響心理環(huán)境
案例：寶潔的創(chuàng)新文化
2. 企業(yè)文化的三個(gè)變量
3. 構(gòu)建顧客文化
優(yōu)秀企業(yè)如何遠(yuǎn)離了顧客？
4. 輔導(dǎo)工具：《企業(yè)文化特性檢視表》
主題六. 塑造富有激勵(lì)的員工
1. 讓工作環(huán)境更有激勵(lì)性
2. 把動(dòng)機(jī)引入工作
3. 重新設(shè)計(jì)工作
4. 富有激勵(lì)的制度設(shè)計(jì)
5. 通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行激勵(lì)
6. 培養(yǎng)自我激勵(lì)的員工
7. 塑造積極心理，打造快樂員工
第三部分做解決復(fù)雜問(wèn)題的高手
——運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建執(zhí)行的動(dòng)態(tài)管控
主題七. 解決問(wèn)題的基本思維
1. 面對(duì)問(wèn)題的基本態(tài)度
執(zhí)行就是解決問(wèn)題
不要讓自己的經(jīng)驗(yàn)成為負(fù)資產(chǎn)
2. 解決問(wèn)題的基本思維
3. 發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題所需的能力
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
界定問(wèn)題
4. 解決問(wèn)題的思維技巧
主題八. 逆向思維管理應(yīng)用訓(xùn)練
1. 目標(biāo)和過(guò)程相互顛倒
2. 效用的逆向整合
3. 目標(biāo)倒推整合技術(shù)
逆向目標(biāo)的設(shè)定
計(jì)劃技術(shù)工具應(yīng)用
4. 寶潔的全球資源整合
5. 課堂練習(xí)——逆向頭腦風(fēng)暴
主題九. 整合思維管理應(yīng)用訓(xùn)練
1. “觀念融合法”——提升解決問(wèn)題與決策的境界
2. 調(diào)不可調(diào)之事，融不可融之物
任正非的管理觀與華為執(zhí)行力
3. 魚和熊掌兼得
雷富禮的整合思維
4. 觀念融合與決策過(guò)程
5. 訓(xùn)練工具：強(qiáng)制反駁技術(shù)
第四部分有效整合工作系統(tǒng)
——結(jié)合執(zhí)行問(wèn)題的實(shí)務(wù)演練及解決方案
主題十. 本質(zhì)思考與條理化工作
1. 解決問(wèn)題的“本質(zhì)思考法”
工作的基本原則
化繁為簡(jiǎn)的工作方法
訓(xùn)練工具：二元?dú)w納法
2. 批判性思維與雙環(huán)學(xué)習(xí)
3. 工作過(guò)程與流程創(chuàng)新
隱形價(jià)值鏈流程
4. 強(qiáng)制質(zhì)疑法練習(xí)
主題十一.頭腦風(fēng)暴法實(shí)務(wù)演練
1. 發(fā)散思維常用的訓(xùn)練方法
2. 聯(lián)想思維訓(xùn)練
美第奇效應(yīng)
訓(xùn)練工具：思維導(dǎo)圖法
3. 超傳思維訓(xùn)練
關(guān)聯(lián)思考——切換問(wèn)題的場(chǎng)景
訓(xùn)練工具：強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法。
課堂活動(dòng)《創(chuàng)意錦囊》
4. 六頂思考帽決策法訓(xùn)練
主題十二.掌控規(guī)律，從知到行

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