超越TTT，敏捷共創(chuàng)--成為引導促動式培訓師

聽聽下面的這些聲音：
“我們希望培訓后能夠解決團隊的實際問題，我們組織了不少培訓，絕大部分培訓是效果評估時，都表示有收獲。但到了真正要解決實際問題時，大家還是老樣子?！?br /> “感覺現(xiàn)在很多的培訓就是在玩游戲、走過場、搞氣氛，培訓時很熱鬧，培訓后沒啥變化。”
“我們企業(yè)開發(fā)了很多內部課程，但是大家都己經(jīng)開始疲勞了，重復的課程內容，相同的授課方式，毫無亮點的流程，無聊的考試，我變成了培訓課堂上的機器，感覺培訓變成了負擔?！?br /> “參加培訓時，我聽老師講的都很有道理，我也感覺自己要改變，但到了真正的作中，我根本就想不到要怎么樣改。”
“各種拓展團建，各種名師名課我都放在年度培訓計劃中去了，也認真的組織和實施了，但是感覺員工還是老樣子，問題還是存在，工作效率還是老樣子。”
“時代不同了，員工的價值觀和觀念都不同了，如果還是傳統(tǒng)的培訓內容和培訓方式，我們的員工參加培訓的意愿度非常低?！?br /> “參加培訓時，感覺自己就是個氣球，老師就是個打氣筒，老師把他的空氣“作死”的灌輸給我們，當時看起來鼓鼓的，收獲得滿滿。待培訓結束后，老師一離開，我們又恢復原來的“癟”樣了?！?br /> 這是目前很多企業(yè)在培訓后，管理層、培訓負責人、參訓員工等各個群體的心聲。這是一聲聲警鐘，敲響在所有培訓講師、企業(yè)內訓師們的耳邊。這也是一聲聲的呼喚，呼喚培訓講師們?yōu)榱私M織發(fā)展、員工成長、問題解決、績效提升，在人工智能時代，必須要讓自身的操作系統(tǒng)和各種功能性軟件與時俱進，不斷地升級迭代。
TTT升級，敏捷共創(chuàng)
--成為引導促動式培訓師
【課程對象】
◎ 想要尋找突破口，創(chuàng)造全新課程價值的企業(yè)內訓師
◎ 想要玩轉課堂，升級課堂形式的講授型培訓講師
◎ 參加過TTT培訓，想要進一步提升的培訓講師
◎ 對促動型工作坊培訓感興趣的教練和HR專業(yè)人士
◎ 想要持續(xù)鍛造精品課程，升級自己段位與價位的職業(yè)講師
◎ 想要成為高績效講師，并且想要少走彎路的同道中人
【課程背景】
近年來，企業(yè)對知識管理和內訓師培養(yǎng)工作都非常重視，眾多企業(yè)選拔并培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富、樂于分享的內部培訓師，并通過TTT課程的學習，幫助內訓師掌握了一系列專業(yè)的課程開發(fā)方法及講授技巧。但是隨著內訓師授課經(jīng)驗的增長和授課頻次的增多，企業(yè)開始面臨內部培訓師持續(xù)培養(yǎng)提升的問題。而且內訓師擅長的課程已經(jīng)全面普及后，該如何進一步挖掘和發(fā)揮培訓師的價值，如何提升培訓體系對公司業(yè)務發(fā)展和團隊成長的影響作用？現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)培訓管理者逐步發(fā)現(xiàn)，純成功經(jīng)驗的知識性講授慢慢不能滿足企業(yè)快速發(fā)展中組織及學員的培訓需求，企業(yè)一方面需要內部培訓師快速實現(xiàn)課程的迭代，另一方面需要內訓師成長為能夠利用自身優(yōu)秀經(jīng)驗激發(fā)企業(yè)及學員的集體內生智慧，善于共創(chuàng)式解決企業(yè)實際問題的引導促動式培訓師。
如今在企業(yè)，促動式引導培訓師已經(jīng)成為繼內訓師（TTT）之后更加重要角色，許多企業(yè)要求內訓師不僅要掌握TTT技能，所授課程的專業(yè)知識，還要掌握促動引導技術。這己成為TTT技能后的又一項必備新技能。然而要成為一名合格的促動式培訓師不僅需要經(jīng)過專業(yè)的知識學習和技能培訓，而且還應具備設計每一場促動式學習工作坊的能力，最重要的則是必須具備現(xiàn)場實踐操作經(jīng)驗，達到能夠緊貼企業(yè)實際情況并靈活運用的地步。
【課程收益】
1、深入理解企業(yè)內訓師的價值和發(fā)展趨勢；
2、系統(tǒng)性掌握基于行動學習的理論邏輯思路；
3、掌握促動引導技術及其應用領域、工具及技巧；
4、針對性解決內訓師傳統(tǒng)授課中遇到的困難和障礙；
5、收獲激發(fā)團隊集體智慧的學習項目設計方法和流程；
6、促進企業(yè)降本增效、解決實際問題的培訓體系建立方法；
7、掌握行動學習工作坊的設計與實施的核心理念、方法、工具；
8、訓練和提升行動學習工作坊成功實施關鍵節(jié)點的控制技巧；
9、建立培訓與工作行為結合的場景轉化思維，提升培訓落地效果； 【課程特色】
1、非常實用的工具方法；
2、千錘百煉的實戰(zhàn)檢驗；；
3、前沿科學的培訓技術；
4、打磨純粹的實戰(zhàn)課程；
5、認真可靠的課后輔導；
6、匠心負責的主訓導師；
7、緊貼實戰(zhàn)的應用感受；
8、細分領域的交流圈子；
【課程課時】：
3天2晚
【內容提要】
第一模塊 價值趨勢：企業(yè)培訓（內訓）師的價值
一、企業(yè)培訓（內訓）師再認知
1.1研討：當下內訓師存在哪些困惑
1.2分享：結合授課經(jīng)驗，說說你心目中的好老師
1.3內訓師價值再思考：未來企業(yè)需要什么樣的內訓師？
二、企業(yè)內訓課程再思考
2.1研討：當下課程輸出效果的自我評估
2.2分享：說說你心目中的好課程
2.3內訓課程再思考：未來組織或個人需要什么樣的課程？
三、傳統(tǒng)培訓不落地的破解之道
3.1組織內傳統(tǒng)培訓不落地之痛
3.2三大障礙阻礙組織培訓落地
四、行動學習：組織發(fā)展新范式、培訓落地的根本解
4.1行動學習破解組織內培訓不落地頑疾
本模塊教學目標：
共識傳統(tǒng)模式下的企業(yè)內訓與外訓的現(xiàn)狀與痛點；
拆解傳統(tǒng)模式下企業(yè)培訓不落地的根本原因；
探索AI人工智能時代企業(yè)對培訓的需求變化；
了解AI人工智能時代培訓師技能的發(fā)展趨勢；
第二模塊 深度拆解：認識行動學習
一、行動學習的前世今生；
二、行動學習對組織和個人的價值；
三、行動學習的六大特征；
四、行動學習的四大原理；
五、行動學習項目成功的六大角色；
六、行動學習項目成功的七步流程；
本模塊教學目標：
學習和了解行動學習的起源、發(fā)展以及在國內的應用；
掌握行動學習的核心原理、底層邏輯以及關鍵因素；
分析行動學習項目設計的利益相關人并理解設計思路和流程；
第三模塊 實戰(zhàn)應用：促動引導技術與學習項目設計
一、促動式培訓師的修煉
1.1促動的三大價值
1.2促動式培訓師的四大信念
1.3促動式培訓師的三大角色
1.3.1派對主人：學習氛圍營造技巧和促動式培訓師風格打造
1.3.2流程專家：行動學習項目流程設計的核心邏輯思路研討
1.3.3團隊教練：５大教練基本功、各類促動式提問技巧訓練
二、行動學習項目中常用六大促動技術
2.1 深度匯談法：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
2.2 團隊共創(chuàng)法：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
2.3 世界咖啡法：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
2.4 欣賞式探詢：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
2.5 魚缸會議：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
2.6 復盤技術：現(xiàn)場練習技巧與操作要領
三、促動引導技巧工具箱
3.1魚骨圖分析法；
3.2力場分析法；
3.3價值決策矩陣法；
3.4跨部門協(xié)作供需對話法；
3.5系統(tǒng)性解決問題法；
學習資料：促動引導工具包
四、行動學習項目的設計與應用
4.1行動學習項目設計的關鍵要素和關鍵邏輯
案例分析：降本增效項目的124N1模式；
現(xiàn)場實操練習：基于企業(yè)解決具體問題的行動學習項目設計；
五、微行動學習--工作坊設計與應用
5.1工作坊設計的關鍵流程和底層邏輯
案例分析：基于素質模型共創(chuàng)的管理者賦能工作坊設計與實施
現(xiàn)場實操練習：基于行動學習的部門計劃與目標制定及承諾工作坊
六、行動學習項目成功實施的關鍵節(jié)點控制技巧
6.1各關鍵節(jié)點的認知：那些我踩過的“坑”
6.2關鍵節(jié)點控制技巧：如何少走彎路少踩坑？
本模塊教學目標：
認識促動式培訓師在行動學習中的作用和價值；
明確促動式培訓師在企業(yè)培訓中的角色和定位；
學習并訓練三大角色的職責職能和相應技能方法；
現(xiàn)場訓練并理解行動學習的六大常用促動技術；
訓練并掌握常用引導促動技巧工具的使用方法；
學習行動學習工作坊項目設計的原理、方法和應用；
掌握工作坊成功實施的關鍵節(jié)點設計和控制技巧；
第四模塊 現(xiàn)場考核：通關演練、點評與交流
一、項目設計說明與演練；
二、專家團點評與輔導；
三、行動學習線上、線下實操經(jīng)驗交流；
本模塊教學目標：
完成作業(yè)并現(xiàn)場演練，專家點評和一對一輔導；
鞏固所學知識，梳理要點，總結成果并確定行動；
建立共同學習交流提升的圈子，快速成長變現(xiàn)；

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